|
□ 朱铭伟 □
3．全方位的启迪式教育，培养发现能力和解决问题的能力
在同女儿的交流中了解到澳洲的教育常常将学生对人生重大问题的思考渗透至各科的教学中，让同学自己寻找答案，而不是说教。例如英语老师给学生的作文题目有：幼年时受到惩罚对成人后命运的影响；传统文化对伪君子和真小人的影响；婚姻需要门当户对吗等等，这些问题在课堂上没有标准答案，只要言之有物，立论根据详实，逻辑推理合理，可以自圆其说就可。通过这些设问，向孩子们传输一种价值观，引导孩子们在关注人类和自身的命运同时，学习思考重大问题的方法。
考试出题也遵循上述原则，如物理力学考试仅有一道题：设计一架过山车，题内包括大量的力学内容，要自己发现和解决问题，只要合理有效、不违反力学原理就是正确；化学题有犯罪现场调查，通过一些线索，利用所学的知识追查罪犯。如果在考试中答案正确但很平庸只能得及格；思考缜密，有创新者可以加分，甚至得最高分。
学校平时布置的“大型”作业也往往具有这样的特征：一是没有标准答案，让你充分发挥主观能动性；二是对方法要求严格，训练你观察和解决问题的基本能力；三是实用性，让你去关注生活，看到自己努力的成果和价值；四是合作性，要组织一个小团体，讨论方案，分工合作，共同完成。如这次休假数学作业的题目为：你所在地区高考对人生历程的影响指数的研究。论文的观点如何没人追究，但你的研究方法要正确，要言之有据，注重事实！完成这个作业除了解决数学问题外，还锻炼了阅读能力、概括能力、思考能力、写作能力，熟悉学术研究中的资料收集、归纳整理、协调组织合作能力，而这些能力可能对孩子们的一生都有用。
4．面对澳大利亚的高考
半年的澳大利亚教育，女儿已经知道人的命运是自己掌握的，关键时刻，只能靠自己的努力。她知道，目标一旦确定，能否持之以恒是成功的关键。她相信，任何成果都要靠脚踏实地的劳动，靠勤奋积累。如果想买一些心仪的服装和化妆品，就要利用周末去打工挣钱；想进入学校合唱团，就要拼命背记大本的乐谱和歌词，每天练声。而现在，她面临的是一个更重要的目标——进入大学，这关系到此生的发展方向，因此，她知道必须努力奋斗。
她现在面对着“VCE证书”和SAT等考试，这个考试的成绩虽然不是进大学的唯一标准，但关系到能够进什么样的大学及专业、进大学后能够得到什么样的资助，因此也是很重要的。考试内容繁多，必考项目有6门，根据个人报考的需要,必须另外加考1－3门课。国内的高考是“赛会”制，澳大利亚是“联赛”制，即高考持续半年左右，后两月是高峰。同时还增加“学力测试”，其重点是考查观察能力、逻辑推理、学习潜力，与课堂教学无关，因而无从准备。应当客观地说澳洲学生的学习负担比中国学生重的多，但他们是教会学生如何高效率化解这些负担，而不是同国内某些减负实际上是某种程度上的偷工减料。就像拳击手要取得胜利，就要提高抗击打能力，而不是限制对手地发挥，降低比赛的水平。
5．社会适应能力的培养以及学校与家庭教育的互动
在条件优越的所谓“贵族学校”同样也要求孩子们吃苦耐劳，刻苦奋斗。澳大利亚学校对孩子们高强度思维训练的同时，也对孩子们进行高强度吃苦精神的训练。野营和野外生存（沙漠、丛林、高山并且不限于澳大利亚）、3000米越野跑、马术、攀岩、游泳、划船和高台跳水等均是学习内容，每日清晨赤脚在海边沙滩上跑步，半军事化的管理。周末及假期外出打工也是教学内容之一，在劳动中接触社会，当然这一切都在校方和家长的掌控之中。不是以报酬为主要目的，而是锻炼生存能力，接触社会，学会生存、谋生的手段。学会上层社会的规则和礼仪，也要了解下层社会的生活现状，为即将跨入社会做好准备。
女儿出国后一月余，学校副校长来上海家访，一见面就汇报学校的情况和女儿在校的表现，仔细到宿舍布置和每一个任课老师对学生具体分析，满满4页正反面情况汇报及学校对学生的评估。随后征求家长的意见和要求并一一记下，作为学校改进工作的依据，并同家长合影留档。这使我想起在国内的家访：家访时老师高高在上，抑扬顿挫，时而指出严峻的竞争局势，时而布置艰巨的监督任务，很少谈及学生的具体情况，要求没有个性化，更没有听取家长对学校希望的愿望。此时，家长只能低眉顺眼，洗耳恭听。家访就是家长等待着老师的“宣判”，孩子等待着来自老师和父母的双重“审判”。 （连载二，未完待续）
|
